어린이집 아동을 대상으로 대상행동의 지도실제 및 지도결과
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작성일 23-02-01 10:59
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문제를 규정짓는 절대적인 기준은 없으며 주변사람들에 의해 주관적으로 결정되므로 특정대상의 특정행동을 이해하기 위해서는 행동의 일반성 뿐 아니라 대상
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어린이집 아동을 대상으로 대상행동의 지도실제 및 지도결과 1. 문제행동의 특성 2. 대상행동의 진단 및 원인 규명 3. 지도방안 - 의사소통 의도가 없는 아동의 사례 (3세) 4. 지도실제 및 지도결과 1. 문제행동의 특성 사람은 장애의 유·무를 떠나 각자 독특한 행동양식을 가지고 있고 관찰자의 판단에 근거하여 문제의 유·무가 결정된다. 4. 지도실제 및 지도결과
2. 대상행동의 진단 및 원인 규명
어린이집 아동을 대상으로 대상행동의 지도실제 및 지도결과
2. 대상행동의 진단 및 요인 규명
1. 문제행동의 特性(특성)
1. 문제행동의 特性(특성)
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사람은 장애의 유·무를 떠나 각자 독특한 행동양식을 가지고 있고 觀察자의 판단에 근거하여 문제의 유·무가 결정된다 문제를 규정짓는 절대적인 기준은 없으며 주변사람들에 의해 주관적으로 결정되므로 특정대상의 특정행동을 이해하기 위해서는 행동의 일반성 뿐 아니라 대상
3. 지도방법 - 의사소통 의도가 없는 아동의 事例 (3세)
사람은 장애의 유·무를 떠나 각자 독특한 행동양식을 가지고 있고 watch자의 판단에 근거하여 문제의 유·무가 결정된다된다. 문제를 규정짓는 절대적인 기준은 없으며 주변사람들에 의해 주관적으로 결정되므로 특정대상의 특정행동을 이해하기 위해서는 행동의 일반성 뿐 아니라 대상
어린이집 아동을 대상으로 대상행동의 지도실제 및 지도결과
3. 지도방안 - 의사소통 의도가 없는 아동의 사례(instance)
설명
4. 지도실제 및 지도결과
1. 문제행동의 속성
순서
대상행동,문제행동,지도방안
1. 문제행동의 속성
다.
