교육과정 및 교육평가 - 교육평가의 의의와 교육현장에서 평가가 가지는 결점
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작성일 23-01-21 09:09
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2. 교육…(skip)
다.
넷째, 교육평가도 교육활동이며, 그것은 교육적이어야 한다.교육평가의 의의와 교육현장에서 평가가 가지는 문제점. 그리고 우리 나라 교육현장에서 교육평가가 학습자와 사회에 미친 긍정적 영향과 부정적 영향을 논술한 리포트입니다.
교육과정 및 교육평가 - 교육평가의 의의와 교육현장에서 평가가 가지는 결점
교육평가가 교육에 도움을 주기 위해서는 교육평가의 결과가 다시 교육활동과 연결되지 않으면 안 된다 즉 교육평가의 결과는 학생들에게 학습활동에 대한 교정적 정보를 줄 뿐 아니라, 교사의 교수활동이 갖는 잘잘못을 따져 고쳐나갈 수 있도록 관련되어져야 한다. 결국 교육평가도 교육활동의 일부라는 사실은 교육평가의 행위 그 자체가 학생들에게 긍정적이든 부정적이든 어떤 영향을 주게 된다는 점을 말해 준다. 결국 교육평가란 바로 교사의 끊임없는 자기성찰과 반성의 행위인 것이다. , 교육과정 및 교육평가 - 교육평가의 의의와 교육현장에서 평가가 가지는 문제점사범교육레포트 ,
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교육평가의 의의와 교육현장에서 평가가 가지는 결점. 그리고 우리 나라 교육현장에서 교육평가가 학습자와 사회에 미친 긍정적 影響(영향)과 부정적 影響(영향)을 논술한 리포트입니다. 예를 들어 도덕 시간에 친구 사이의 믿음과 협동을 가르치고 그것을 시험문제로 출제하여 평가하면서 책상 위에 책가방으로 친구와의 사이에 불신의 담을 쌓고 시험을 치르도록 요구하기도 한다. 수업의 과정이 학생들의 올바른 학습을 돕는 과정인 것과 같이 평가의 장면은 학생들로 하여금 교육의 열매를 잘 거둘 수 있도록 도와주는 교육적 과정이어야 할 것이라고 생각한다. 따라서 교육평가가 교육활동이기 위해서는 학생들에게 긍정적이고 교육적인 영향을 줄 수 있도록 계획되고 실천되어야 한다.
