교육평가의 concept(개념)과 교육평가의 발달과정
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작성일 23-01-27 03:47본문
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하지만 목표(目標)달성중심의 定義(정의)는 교육목표(目標) 하나만을 강조하여 목표(目標)로 설정되지 않은 부분에 대한 평가행위를 간과할 수 있으며, 목표(目標) 자체가 타당하게 설정되었는지를 평가하는 부분을 내포하지 못하는 한계가 있다아 의사결정중심 定義(정의)는 교육평가를 교육과 관련된 의사결정을 내리는데 필요한 정보를 수집하는 활동 또는 그 과정으로 규정한다. 교육평가활동이 없으면 아마도 교수-학습이 제대로 이루어지지 않을 것이다. 교수-학습과정에서 교육평가는 교사가 적절한 수업을 계획하고, 수업의 내용과 방법을 improvement(개선)하며, 수업의 效果(효과)를 판단할 수 있는 정보를 제공한다. 세 입장을 종합하여 볼 때 교육평가는 교육의 과정 또는 성과에 관해 어떤 결정을 내릴 목적으로 교육과정과 성과에 관한 가치와 長點을 체계적으로 조사·활용하는 과정이라 할 수 있다아
평가에 대한 관심이 그 어느 때보다 높아지면서 거의 모든 분야에서 평가를 다양하게 활용하고 있다. 학생들은 평가에 대비하여 실로 엄청난 시간을 투자하고 있으며, 평가결과는 학생 개개인의 삶에 결정적인 effect을 미치고 있다아
교육평가의 concept(개념)과 교육평가의 발달과정
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교육평가의 개념,교육평가의 발달과정
교육평가에 대한 개념(槪念)은 학자들에 따라 다양하게 定義(정의)되어 왔다. 교수-학습과정에서 평가가 이루어지지 않으면 교사는 적절한 수업을 계획할 수 없고, 수업이 제대로 진행되고 있는지 알 수 없으며, 수업이 效果(효과)가 있는지도 알 수 없을 것이다
다. 이 定義(정의)는 평가자의 전문적 판단에 초점을 두고 있고 최종적 판단행위를 강조한다.
평가에 대한 관심이 그 어느 때보다 높아지면서 거의 모든 분야에서 평가를 다양하게 활용하고 있따 평가는 인간의 삶 속에서 겪게 되는 보편적인 행동양식 가운데 하나임에 틀림없다. 삶과 더불어 존재하는 모든 대상의 가치나 질을 계속 판단해야 하므로 평가는 인간의 삶과 더불어 논의되고 탐구되어야 할 중요한 과제(problem)이다. 평가는 인간의 삶 속에서 겪게 되는 보편적인 행동양식 가운데 하나임에 틀림없다. 의사결정중심 定義(정의)는 평가자와 의사결정자의 역할을 분리하는 데 초점을 두고 있지만 실제로 정보수집 활동과 의사결정 행위를 구분하기 어려운 상황에 대한 說明(설명) 이 부족하다는 한계가 있다아 가치판단중심 定義(정의)는 교육평가를 교육과 관련된 어떤 대상의 長點, 질, 가치 등을 판단하는 과정과 그 산물로 定義(정의)한다. 교사들은 전체 업무시간의 상당 부분을 평가에 관련된 활동에 사용하고 있다아 학생들의 입장도 다르지 않다. 목표(目標)달성중심 定義(정의)는 교육평가를 교육과정과 수업활동을 통해 교육목표(目標)가 실제로 도달된 정도를 결정하는 과정으로 定義(정의)한다. 또 교육평가는 학생에게 무엇을 어느 정도 학습했는가에 대한 정보를 제공함으로써 학습을 촉진한다.
교육현장에서는 오래전부터 다양한 형태의 평가활동이 이루어져 왔다.
교육평가는 교수-학습과정에서 당면하는 다양한 교육문제에 관해 합리적인 의사결정을 내리는 데 도움을 준다. 삶과 더불어 존재하는 모든 대상의 가치나 질을 계속 판단해야 하므로 평가는 인간의 삶과 더불어 논의되고 탐구되어야 할 중요한 과제이다.